传金所 AI赋能“人人小先生”：从互教到智学

本文转自：中国教师报传金所

季迅群卢根笠

拥抱教育数字化浪潮，我们学校正着力打造人机协同新生态，探索育人新路径。2019年，学校首创“人人小先生课堂”，以“输出带动输入”，激发学生内驱力。2022年，学校启动数字化综合评价改革，构建“品格力、学习力、个性力”评价体系。然而，实践深入后瓶颈凸显：课堂行为数据依赖人工记录，教师难以精准捕捉“小先生”知识盲区，分层教学缺乏数据支撑。此刻，AI技术成熟恰逢其时，为学校突破困局提供了关键之钥。

AI赋能：重塑“小先生”成长路径。学校打造综合性AI学习系统“小未”，整合九章（数学）、豆包（互动问答）、通义千问（知识）等工具，将其深度融入“小先生”教学模式。课前：学生刷脸登录，与AI“独学”，系统分析提问数据，生成个性化诊断报告。课中：AI辅助协作“共学”，并智能推荐“小先生”进行“领学”，激发表达与反思，微格教室同步记录学习行为数据。课后：AI提供精准反馈与评价传金所，支持进阶学习。由此，构建“诊断—规划—支架—推送—反馈”的闭环学习支持系统。AI的融入使“输出倒逼输入”的核心机制从经验依赖升级为数据驱动。“小先生”兼具知识传授者与AI协同学习者双重身份，在表达与智能反馈中深化学习，实现了“教人者教己”。

学科深耕：AI驱动“小先生”素养进阶。我们紧扣学科思维本质，探索AI在学科教学中的应用。一是科学探究：深化“做中学”思维。比如数学课例《平均数》，借助《流浪地球2》电影评分情境，学生利用AI统计图探索规律，通过“极端值实验”动态观察平均数变化，并与AI讨论中位数、众数的适用性，经历“猜想—验证—拓展”过程，让抽象统计概念可视化、可操作。二是人文表达：激发创意与优化语言。比如语文《宝葫芦的秘密》创编，学生先与“王葆AI”对话明确评价标准，再利用豆包智能体优化粗编故事为情节完整作品，系统标注“想象力指数”“语言生动性”等维度得分，最终修改权仍归学生。三是英语拼读与表达：AI将语音训练与创意表达融合。学生为生成目标连环画需要清晰表达语音与语义，在与AI的互动中持续调整改进，体现“形式训练—意义建构—真实运用”的语言思维路径，协同发展语言能力。

动能激活：师生与AI协同共创机制。作为温州市人工智能教育示范校，学校以“AI+教研”和“AI+课程与竞赛”双轮驱动全面提升师生数字胜任力，持续推动“人人小先生”课堂变革。学校突破传统教研模式，构建“学科教师+AI工程师”协作共同体，实现教学工具共创与教师专业发展双向赋能。语文学科，教师团队通过多平台尝试持续优化“作文智评系统”，引入“想象力指数”“情感表达力”等创新评价维度，并始终保留教师对AI评价结果的最终校准权。数学教研组与AI工具形成“解法共研”机制，基于实时反馈优化解题策略，推动“九章解题路径”等可视化方案迭代。

学校还构建以文化传承为核心的“AI+小先生”课程体系，通过“感知—探究—创造”三阶段路径系统培养学生的智能素养。低年级通过“瓯文化小探险家”课程增强文化认同；中年级借助“老街智慧导游”课程深入AI应用探究；高年级则在“瓯越衣坊”课程中开展智能汉服、瓯绣解码等创意实践，并融入智能伦理教育。课程强调“小先生”模式传金所，由高年级学生担任项目导师，以教促学。目前已孵化无人机校队、AI“智”造社团等多个创新团队。

学校以“云—边—端”体系为架构，构建虚实融合的无边界智能学习生态，推动“人人小先生”个性化学习模式落地。

借助无感人脸识别系统，体育课上学生跳绳后AI自动生成个性化“运动处方”；走廊中的AI交互屏支持学生在课间与智能体自由对话；AI创客教室则敞开科技体验的大门。微格教室依托AI分析平台自动识别教学行为，为教师优化策略、开展校本研修提供依据。

依托“小先生学习力分级指南”，我们对独学、共学、领学等学习行为实现系统评估。课堂行为分析设备实时采集共学时长与提问质量等数据，生成三维成长雷达图，动态追踪学生能力发展轨迹，实现全场景精准反馈。

物理与数字空间深度融合，打破了“小先生”教与学的时空限制。硬件、软件、资源与数据协同共生，持续赋能学生成长。通过“AI+小先生”模式，我们以智能技术推动教育变革，助力培养自主、合作、创新为一体的终身学习者，构建面向未来的优质教育新生态。

（作者单位系浙江省温州市未来小学教育集团）传金所

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